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浅谈历史作业的批改
批改作业不仅是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口，在检查 “教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。可在课堂教学大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后，不能与课堂教学改革同步进行，影响了整个教学质量的提高。本文就如何切实有效的进行《历史与社会》作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。 一、批改作业中存在的问题： 1、反馈时间过长 由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其是《历史与社会》教师，一般的情况下，都要教 4—6 个班级，再加上城区学校每班的学生数多，如果对《历史与社会》作业施行全批全改，会造成每次作业批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时反馈、解决，正确的得不到强化，错误的也得不到及时改正，失去了批改作业的信息价值。同时又要化费教师的很多时间，探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 2、反馈信息失真度大 天天做繁多的、甚至重复的作业，学生完全处于被动地位，再说《历史与社会》学科学生普遍不重视，所以有些学生为了应付老师的“批改” ，不管对与错，草草了事，甚至一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象，教师却被蒙在鼓里。另外，教师因为时间紧，教学负担重，对作业的批改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号或问号等，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 综上所述，作业的“全批全改”不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革《历史与社会》作业批改方法应当受到应有的重视。 二、批改作业方法的几点尝试 1、随堂批改 新课后，简单的作业（如地球表面积是多少等）可当堂完成。采用举牌表决的形式，使教师能当场了解每个学生的学习情况， 及时查漏补缺，充分体现了素质教育面向全体学生的宗旨，而且提高学生的积极性，增强学生的竞争意识，同时也减轻了学生课后的作业负担。 2、教师面批 为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对不同学生的知识差异，及作业的难易程度，教师可利用课外时间对基础差的学生进行逐题面批， 及时指出其错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正，例如方向的判断、地图的填写、年代尺的绘制等题目，若不采取面批，学生根本不知道错在哪里、如何改正。进行面批的效果就好多了。 3、小组批改 课堂上的有些练习，教师可以先检查前后两桌四人小组里最早完成的学生作业，每小组只须检查一个人，并指出其错误所在，同时，告诉他可能会出现的一些问题，然后由他去批改另外三人的作业，并监督、帮助他们做好订正工作。或者教师先作必要的重点提示，让学生交换作业，根据提示互作批改，与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改，最后，再由教师对作业中出现的共性错误集中评议和分析。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法， 也可以从别人的错误中吸取教训， 以防重蹈覆辙，还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。 4、书面评价 单调的“对”“错”符号对学生的刺激，己经不会引起他们的激动，教师在批改过程中，如果对部分学生的作业写上几句评语，就能大大激发他们学习的兴趣，如，对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！”对做作业粗心的学生写上“搬 、走你前进的绊脚石——粗心”“请和细心交朋友！”对作业做得正确，书写又漂亮的学生不 、妨也写上一些“你真棒”“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”等。对于这此亲切而温暖的评语，不仅可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。 5、开设作业评改课 为了进一步巩固知识，了解学生的作业情况，可以定期开设作业评改课。作业评改课的内容可以多样：①巩固知识。课前，教师先将学生作业中典型的错误列出，用实物投影出示，让学生进行批改。在批改的过程中，学生进行了一次系统的反思，弄清了正确答案，理清了思路，再次加深了对问题的认识。②评奖激励。组织学生对近期作业完成情况，如作业的认真态度、正确率、订正率等进行自评互判，评出最佳作业奖、最大进步奖、最优小组奖等，这样一方面能让学生产生自豪感，甚至会成为学困生转变的一个契机，使学困生在集体面前获得成功，这种成功可在他们内心产生“愉快效应”，激发了他们及时作业的积极性；另一方面，还能使学生养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。 ③作品展示。传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价，但对学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展，则需要通过学生的活动表现来进行评价。所以教师可布置一些趣味作业，如上网搜集并下载资料，整理储存信息、办手抄报、写小论文、用乒乓球制作地球仪等，在作业评改课中展示并进行评奖。通过这些活动，让学生体验成功的喜悦，并为我们全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径。 以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作，而且能提高学生学习的兴趣，充分发挥了教与学的双方的积极性。
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